Participación en el Consejo Escolar

Para esta actividad nos hemos juntado los integrantes del grupo AZUL del “Consejo Escolar”, integrado por: Pablo Amo, Gema de Campo, Sergio Curto, Elena de la Fuente, Amaia González de Garibay, Mariola Calvo, Diana Boada, Víctor Cano y Fidel Carrera.

El objetivo de esta actividad es hacer propuestas para fomentar la participación en el Consejo Escolar de profesores, alumnos y padres.

Partiremos de la premisa de que el Centro pueda ofertar unas clases habilidad comunicativa para todos los integrantes del Consejo; (profesores, alumnos y padres) en aras de lograr un ambiente propicio de diálogo, comprensión, debate y trabajo en equipo.

A nivel general hemos pensado que economizando el tiempo del Consejo, haciéndolo más ameno, podría atraer más a las personas. Una de las más interesantes propuestas que han surgido en nuestro debate es la de seguir el modelo de las Iglesias Protestantes Americanas y hacer del Consejo Escolar una actividad más allá de lo académico, organizando después del Consejo alguna merienda, alguna actividad.

Para fomentar la participación de los alumnos, una interesante propuesta sería darles realmente VOZ y prestándoles realmente nuestro OÍDO. El objetivo es que se sientan involucrados y una parte imprescindible del Consejo.

En cuanto a los padres la mejor propuesta es la ya expuesta anteriormente y hacer del Consejo algo preciso y flexible en cuanto a tiempo, ya que es de lo que más escasean las familias. Nuestro objetivo será conseguir una selección de padres lo más variada posible, para que puedan representar a varios tipos determinados de familia. Es importante también que estos puestos vayan rotando, para evitar asentamientos en los puestos del Consejo y tener una visión más alta de los deseos y opiniones de las familias. Hemos propuesto que las elecciones al consejo sean cada dos años, y que el primero sea de aprendizaje.

Hablando ya de los profesores, creemos que sería conveniente que hubiera al menos uno de cada ciclo (de manera obligatoria) y que fueran preferentemente tutores. Sin embargo, sería interesante nombrar un representante de especialidad (educación física, educación artística, etcétera).

Por último, aunque en este caso sí por ello menos importante, para incentivar al representante del ayuntamiento hemos pensado en varias alternativas (como pedir a algún profesor que dé charlas sobre su materia), pero al ser un funcionario realmente nos hemos dado cuenta de que no motivamos a la persona física sino al propio Ayuntamiento, por lo que el representante tendrá que conformarse con la idea de la merienda y actividades del Consejo

Proyecto educativo y RRI

De entrada quiero decir que me hubiese gustado ver el Proyecto de mi colegio y primer instituto el Rafaela María, pero en la página web del centro no tienen estos documentos. Por tanto, voy a analizar el Proyecto educativo de mi segundo instituto (Centro Grial) de Valladolid. Quiero destacar que fui a este centro por proximidad a mi domicilio, no porque comparta las ideas de este centro.

Este Proyecto gira en torno a la religión, ya que era un centro de la Fundación Padre Marín Triana. La primera frase que aparece en el documento es una clara muestra de ello; "Nuestro Proyecto educativo propone un modelo de persona que busca configurarse con la imagen del Hombre perfecto, Jesucristo"

Algunos de los puntos que recoge el Proyecto Educativo son;

1. Dimensión cognitiva o del saber;

Desarrollo de las capacidades intelectuales y reflexivas del alumno orientadas a la adquisición personal de conocimientos y criterios que le capaciten para una competente y responsable actuación en el mundo.

2. Dimensión del saber hacer

Habilidades y destrezas que en los diferentes ámbitos debe adquirir el alumno, tanto en relación al dominio de su propio cuerpo como, por otro lado, al de los instrumentos y tecnologías. No se puede obviar tampoco el dominio de las habilidades sociales que le permitan desenvolverse adecuadamente en sus relaciones humanas.

3. Dimensión estética:

El desarrollo de esta dimensión se cultivará por un lado en la relación con la propia persona (hábitos de higiene, presentación, modales…),

4. Dimensión afectiva y volitiva;

La maduración de la personalidad incluye, junto a la adquisición y asimilación de contenidos intelectuales, el logro de un conocimiento cabal de la propia realidad personal, la autoaceptación y la decisión de luchar contra los defectos de carácter, el equilibrio emocional, la rectitud de intención en la toma de decisiones y el ejercicio responsable de la capacidad de elección.

La madurez es el fruto que genera el sano ejercicio de la libertad, que hace a las personas guías y dueñas de sí, abiertas establemente hacia el bien y abiertas asimismo a los otros y capaces, tanto de dar como de darse a sí mismas, de recibir y de actuar con responsabilidad ante sí, ante los demás, ante la sociedad y ante Dios.

5. Dimensión social;

La capacidad de integrarse sin renunciar a la propia escala de valores, la aceptación y respeto hacia las personas, así como la responsabilidad en el cuidado de los bienes comunes, incluso el patrimonio natural. Se atenderá igualmente al cultivo de un espíritu de colaboración y de trabajo compartido y al desarrollo de la responsabilidad social que capacita no sólo para cumplir los deberes cívicos y ejercitar los correspondientes derechos sino para servir al bien común.

6. Dimensión ética;

La formación moral se pretende alcanzar ofreciendo al alumno posibilidades de enriquecimiento interior, estimulándole a que por sí mismo descubra la diferencia entre el bien y el mal, lo justo y lo injusto, lo honesto y lo inicuo y adquiera por propia elección la fortaleza necesaria para buscar siempre el bien, eliminando la indecisión, la falsa tranquilidad del conformismo. Que comprenda y manifieste con su conducta que la libertad es un instrumento al servicio del bien humano.

7. Dimensión religiosa;

La formación intelectual, humana y moral no estaría completa sin la referencia vital a una concepción trascendente del hombre y de la realidad. Dicha concepción encierra una atención esencial al desarrollo de las virtudes teologales – fe, esperanza, caridad- y las otras virtudes cristianas, desde el despertar religioso, favoreciendo en todas las etapas experiencias de intimidad religiosa así como de pertenencia comunitaria eclesial.

A la educación de esta dimensión pertenece también la formación intelectual que enseña la visión cristiana de la cultura, de la sociedad, de la naturaleza, del hombre y de la historia para que descubra que nada humano le es ajeno.

En cuanto al RRI me ha llamado la atención lo claro que esta redactado. Mi primer pensamiento era el de un texto complejo, y al menos, en este caso no es así.
En este RRI describen los diferentes órganos que forman el Centro, y los deberes y derechos que tienen estos colectivos.
Hasta el artículo 78 no aparecen recogidas las sanciones. Me parece que estas normas, dentro de lo posible, son conciliadoras y no demasiado estrictas. En general el texto es conciliador y para nada amenazante.
Un aspecto que me ha llamado la atención es el de la reclamación de la evaluación. Es la primera vez que he leído, el procedimiento para poder reclamar así como los derechos que tienes, y por supuesto también las desventajas que puedes tener.

Educación y valores

Hoy escribo en el blog para dar mi definición sobre "educación" y los valores a partir de los cuales educar.

Desde mi punto de vista, educar es mostrar los diferentes caminos que puede seguir un alumno, dotándole de las herramientas, conocimientos y valores para lograr una elección idónea y autónoma.

Para mí probablemente los valores más importantes a partir de los cuales educar serían;

1. Responsabilidad

2. Respeto

3. Compañerismo

4, Libertad

Estos valores serían la base, a partir de los cuales fomentar otro tipo de valores que considero menos importantes.

Esta actividad surge a partir de la formación de un consejo escolar virtual, a partir del cual teníamos que arrancar desde cero el un instituto. En mí caso, dentro del "IES Ágora" hemos definido educación como;

"Pretendemos dar una educación en valores para formar ciudadanos felices, competentes en el mundo social y laboral"

Libro Blanco de la Profesión Docente

En esta nueva entrada doy mi opinión sobre el "Libro Blanco de la Profesión Docente y su Entorno Escolar". Destaco algún aspecto con el que estoy más de acuerdo y también menos.

Este texto me parece fundamental. No solo en este momento, me parece que debía haber sido aplicado hace ya tiempo. El principal inconveniente que encuentro es el importante desembolso económico que habría que hacer para poder crear las nuevas instituciones, así como crear los cursos de formación continua.  

Por otro lado, muchas de las propuestas que se indican necesitarían de un pacto de estado en materia de educación, y debido a la situación política actual, veo poco probable que esto se produzca. Estamos cansados de ver como cada cuatro años, prácticamente, nos encontramos con otra Ley de educación.

Hay varios aspectos con los que estoy de acuerdo.

1. Lograr que tanto profesores, padres y sistema educativo, tengan un mismo fin, y sigan un mismo camino.
2.  Trabajo colectivo de los profesores; Partiendo de que enseñar es difícil, pedir consejo, ayuda a otros profesores para conseguir superar el reto no es ser peor profesor ni mucho menos.
3. Subir el prestigio de la profesión docente; Elevar el nivel de formación y selección.
4. Formación continua del profesorado; Actualmente parece que únicamente los profesores de FP lo necesitan. Debido a los cambios continuos de la sociedad todos los profesores lo necesitan.
5. Departamento de Orientación pedagógica; También, debido a los cambios y los problemas sociales actuales este departamento creo que tendría una gran importancia.
6. Ayudas económicas; Como ya he comentado anteriormente todas estas propuestas están muy bien, pero necesitan apoyo económico por parte del Estado.

También hay puntos que no estoy del todo de acuerdo, aunque son pocos.

1. No me parece oportuno fortalecer la figura del director; Este fortalecimiento podría dar lugar a idealizar demasiado esta figura y alejarlo del resto de la escuela.
2.  Interinidad; En este punto tengo dos opiniones;
   2.1  No me parece que tener varios profesores interinos a lo largo del aprendizaje sea malo. Tienes la posibilidad de aprender de diferentes profesores, y es más complicado crear una relación de “amistad” que pueda propasar la llamada “línea roja”.

                  2.2  Por otro lado, es cierto que los profesores interinos podrían no implicarse lo suficiente en el centro, ya que su pensamiento puede ser “Voy a estar un año aquí, no hago esto…”.

3.        3. La evaluación aparece varias veces tal y como la conocemos hoy, por ejemplo en el Consejo Pedagógico de Estado. Seguiría fomentando la competitividad cuando habla de comparar los diferentes centros etc. Se podría dar el caso de “olvidar” la buena formación del alumnado únicamente por conseguir una buena calificación. Un problema que creo que ya existe en nuestro país.

Educar en casa

Después de hacerlo en clase, dejo aquí mi opinión sobre las ventajas e inconvenientes dela educación en casa. Esto viene a raíz de un reportaje visto en clase sobre una familia de Simancas que educa a sus hijos en casa.

VENTAJAS de la educación en casa;

La primera ventaja clara, es la de poder tener una educación completamente personalizada,como vimos en el reportaje, ya  que la madre únicamente daba clase a sus dos hijos.

Un único ritmo de clase; No habría "problema" en cuanto a niveles de los alumnos, por tanto el alumno marcaría el ritmo de aprendizaje. Y el profesor tendría el tiempo necesario para resolver las dudas y detenerse en algún tema si es preciso.

Aplicación directa de los estudios en la vida cotidiana; Como vimos en el documental, no solo los niños estudiaban, también se dedicaban a aprender labores del hogar y desde muy pequeños obtienen una gran independencia.

A nivel del aprendizaje de idiomas me parece que es interesante como lo hacían en su casa, todos los objetos cotidianos contenían etiquetas con su escritura en varios idiomas.

A pesar de estas ventajas encuentro también PUNTOS DÉBILES de este tipo de escuela en casa, también conocida como "homeschooling"

Esta enseñanza solo es posible llevarla a cabo si hay una madre (como en el documental) con un gran nivel conocimientos, que permita enseñar a niños/adolescentes hasta la educación universitaria.

A nivel económico, no todas las familias se pueden permitir vivir con un solo sueldo. 

En mi opinión, me parece que el punto más débil se encuentra en las relaciones sociales. Los niños pueden tener amistades fuera del colegio si, pero el trato con los compañeros en clase es diferente. No es igual presentar un trabajo delante de 30 niños que delante únicamente de tu profesora, que además es tu madre. De eso también se aprende.

Me parece también complicado saber cuando tu madre esta haciendo el rol de madre o el rol de profesora. No solo para el alumno, también para la propia madre, ya que tiene que dejar de lado "los sentimientos" para poder enseñar bien, y no sé hasta que punto eso es sencillo.

Los niños realizaban gran cantidad de actividades extraescolares. Pero las hacen en casa, con su madre y su hermana. Las actividades en grupo se están acotando a su familia.

Me parece que posteriormente cuando estos niños accedan a la universidad o a un trabajo tendrán problemas para integrarse en un grupo de personas completamente desconocidas.

Me ha parecido interesante conocer que hay otro tipo de educación, y más siendo un ejemplo tan cercano como la familia de Simancas. Si bien es cierto, que no me decantaría por la educación en casa. Me parece que el niño debe crecer en el colegio, aprender de los compañeros, aprender a socializarse y que esto le permita tener las habilidades sociales necesarias para integrarse en un grupo en el futuro. 

Funciones docentes y "Pulso al fracaso"

Tras visionar en clase el documental "Un pulso al fracaso" se nos propone concretar algunas de las funciones docentes que recogen la LOE y la LOMCE en su artículo 91.

Las funciones del profesorado son, entre otras;

1. La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

2. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

3. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

4. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

5. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

6. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

7. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

8. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

9. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

10. La participación en la actividad general del centro.

11. La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

12. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

Cabe destacar que estas funciones las realizarán mediante el principio de colaboración y trabajo en equipo.

Aproximación a la LODE, LOE, LOMCE

Hoy escribo en mi blog para hacer un pequeño estudio de la LODE (1985), haciendo hincapié en la visión de esta Ley sobre los centros concertados. La LOE (2006) atendiendo a los gobiernos de los centros y la evaluación e inspección del sistema educativo. Y por último la  polémica LOMCE (2013) o ley Wert fijándonos en las diferencias con las leyes anteriores.

LODE (1985)

En la LODE a partir del artículo 50 encontramos diez artículos hablando sobre los centros concertados, algunos de los puntos más relevantes que he encontrado han sido;

El régimen de conciertos implica la obligación de impartir gratuitamente las enseñanzas.

En los centros concertados, las actividades escolares complementarias y las extraescolares y los servicios escolares no podrán tener carácter lucrativo. Estas serán reguladas por las Administraciones educativas y aprobadas por el Consejo escolar del centro.

La enseñanza deberá ser impartida con plena libertad de conciencia.

Estos centros contarán con los órganos; Director, Consejo Escolar y Claustro de profesores.

Director; (Entre otras competencias deberá…)

Ejercer y coordinar las actividades educativas.

Ejercer la jefatura del personal docente

Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de los órganos y ejecutar los acuerdos.

Consejo escolar;

Formado por el director, tres representantes del titular del centro, cuatro profesores, cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos, dos alumnos y un representante de la administración.

Algunas de las funciones más relevantes son;

Intervenir en la designación y cese del director del centro.

Aprobar el reglamento de régimen interior. Resolver los asuntos graves en cuanto a materia de disciplina.

Elaborar directrices sobre las actividades complementarias, culturas, deportivas y recreativas.

Establecer los criterios de selección, mediante una comisión integrada por el director, dos profesores y dos padres de alumnos.

Claustro de profesores;

Las vacantes del personal docente se anunciarán públicamente.

El despido de profesores requerirá acuerdo por mayoría absoluta del consejo escolar.

LOE (2006)

Los principios recogidos dentro de esta ley son muchos, voy a destacar los que a mi juicio son los más relevantes.

Equidad.

Calidad.

Flexibilidad.

Transmisión y puesta en práctica de valores.    

Motivación del alumno.

Autonomía organizativa y curricular.

Educación como aprendizaje permanente.

Educación para la prevención y resolución de conflictos.

Función docente como factor educativo esencial y de reconocimiento fomento y promoción de investigación, experimentación e innovación.

Y de igual manera los fines más relevantes que encuentro son;

Alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades.

Respetar los derechos y libertades.

Capacitar para las actividades profesionales.

Responsabilidad y desarrollar el esfuerzo personal.

Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros (Artículos 118 y 119)

Las administraciones fomentarán el ejercicio efectivo de la participación como un valor básico entre alumnado, profesorado, familias, administración y servicios.

Los centros dispondrán de autonomía para definir el modelo de gestión organizativa y pedagógica. Elaborarán y aprobarán su propio proyecto educativo.

Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.

Encontramos el Consejo Escolar, el Claustro de profesores y otros que determinen reglamentariamente las administraciones educativas.

Claustro de profesores;

-          Formular propuestas para la elaboración de los proyectos del centro

-          Aprobar-evaluar los proyectos curriculares

-          Promover I+D  

-          Elegir sus representantes

-          Conocer las candidaturas a la dirección etc.

Dirección de los centros;

El artículo 17 es la elección del director por el consejo escolar por mayoría absoluta. Y a partir del artículo 18 encontramos los requisitos, acreditación, competencias, respectivamente.

Evaluación;

Se orientará a la adecuación del sistema educativo a las demandas sociales, a las necesidades educativas, el profesorado, los centros, la propia administración.

Inspección educativa;

Ejercerá la inspección sobre todos los centros a fin de asegurar el cumplimiento de las leyes.

LOMCE (2013)

A mi juicio los cambios más significativos son;

1.       Pruebas de evaluación final para obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

2.       Dos opciones en cuarto de ESO.

3.       Mayor importancia de las “asignaturas troncales”, diseñadas por el gobierno.

4.       Educación plurilingüe.

5.       Asignatura de religión.

6.       Ampliación de las competencias del director en detrimento del consejo escolar.

7.       Conciertos con los colegios que separan por sexos.

A modo de opinión personal, la LOMCE me parece un atraso en el tema de igualdad social. En primer lugar porque el acceso a la enseñanza cada vez es más costoso, y eso imposibilita que muchas personas puedan cursas sus estudios universitarios. “Es como antes, solo pueden estudiar los ricos…”

Y en segundo lugar, me parece que se intenta destacar a las personas con poder (social, económico…) y por tanto crear más desigualdades. “Los ricos son más ricos y los pobres más pobres”.

Sistema educativo español y asiático

En esta nueva entrada quiero mostrar las diferencias y similitudes entre el sistema educativo español y un sistema no occidental como es el asiático.

Una similitud del sistema educativo asiático  es que al igual que el español ha conseguido que todos los niveles sociales puedan tener acceso a la educación. Si bien es cierto, que solo los mejores acceden a la Universidad, es una meritocracia. Quizá por esto todos o casi todos los estudiantes terminan la carrera.

Este sistema también parece estancado, al igual que el nuestro, debido a que no se  proporcionan las competencias necesarias para tener unas vidas felices y productivas en el Siglo XXI con todos los avances que se han producido.

Una diferencia es la relación entre el profesor y el alumno. El pueblo asiático expresa su fe incondicional en el maestro para llevar a cabo la tarea de educar al alumno. Esta “fe” descansa en el vínculo humano que se estable entre ambos y que les compromete el uno hacia el otro. Por otro lado, en nuestro país el profesor no está visto así. El profesor en determinadas edades, como por ejemplo la adolescencia, es visto como “una piedra” en el camino del estudiante.

Una muestra más de la veneración que hay hacia el profesorado es que por ejemplo tienen un sueldo de ingeniero.

Se ha creado una “Educación en la sombra”, esto es el apoyo escolar privado, que según el país toma diferentes formas. Esta “Educación en la sombra” nace en las últimas décadas debido a la desconfianza hacia la educación escolar, a la que ven incapaz de contestar a sus expectativas. En España esto es impensable.

“A los profesores se les evalúa cada año; Si no aprueban con nota, no hay subida salarial y si suspenden a la calle” Saravanan Gopinathan, Singapur.

Se habla de la posibilidad de que este sea “el siglo asiático”, ya que se comienzan a promover el desarrollo de las colaboraciones y de las movilidades entre los países de Asia en materia de investigación y de formación.

La educación prohibida

“La educación prohibida” es una película-documental, realizada por jóvenes,  estrenada internacionalmente el 13 de agosto de 2012. En esta película podemos encontrar diferentes testimonios de profesores, padres... sobre la educación actual, que nos harán reflexionar sobre si el modelo educativo que tenemos hoy es el idóneo para la sociedad actual.

La primera parte del documental, trata de mostrar los problemas del sistema educativo. Algunos de los que más me han llamado la atención han sido;

El estancamiento del sistema educativo actual; prácticamente no ha evolucionado desde la creación en el Siglo XVIII de la Escuela Prusiana. Esta escuela “se vendió” como la posibilidad de tener una escuela para toda, o casi toda, la población y como un medio de igualdad, pero se demostró que era todo lo contrario, ya que, entre las características de esta escuela estaban, entre otras, el materialismo, la competencia, el individualismo frente a lo que debía ser la escuela comunidad, paz, compañerismo, libertad…

La evaluación; ¿Qué valoramos realmente? Este sistema de calificación fomenta la competitividad e influye directamente en el propio sentimiento de la persona, ya que a una mejor calificación, mejor se siente la persona y en el extremo opuesto, unas continúas malas calificaciones influirían negativamente, y el alumno se podría ver como inferior al resto y pensar que los estudios no son lo suyo.

Fabricas=escuelas; Podemos ver una similitud entre una escuela y una fábrica. Las personas son vistas como números, en ambos lugares estamos obligados al cumplimiento de unas reglas… Se puede observar cómo se está produciendo una deshumanización debido a las propias exigencias del sistema.

Diversidad no es enfermedad; Parece una obviedad, pero no es así. La escuela busca crear personas homogéneas, y eso es imposible. La propia naturaleza es heterogénea, y por tanto buscar seres iguales es ir contra corriente. No podemos llamar enfermedad a aquel que no está dentro del límite de la normalidad.

Conformismo; La educación actual no nos prepara para enfrentarnos al mundo, no nos prepara para sobrevivir, nos enseñan a aceptar lo que se nos da, sin reclamar nada más.

Algunas de las soluciones más relevantes que se aportan y que ayudarían a evitar gran parte de los problemas expuestos anteriormente serían.

Búsqueda continua de la sorpresa del educando; Para mantener vivo su interés por asistir a la escuela todos los días. Y que no se convierta en una rutina donde el alumno se sienta seis horas y escucha a un profesor.

Nuevo sistema de evaluación; que la evaluación, si la hay, se fije en el desarrollo del alumno. Propone también el documental, la posibilidad de una autoevaluación.

Estos aspectos han sido para mí los más relevantes de la película. Un documental ameno y que nos hace pensar sobre la educación actual que tenemos. Y si en un par de años cuando seamos profesores, nos gustaría mantener este sistema o por que no intentar cambiarlo. Si te interesa visualizar este documental, puedes hacerlo aquí. educacionprohibida.com

Un saxofonista en un instituto

Buenas a todos,

Lo primero bienvenidos a mi blog y gracias por visitarlo. En esta primera entrada quiero explicar qué podremos encontrar en este blog.

En primer lugar, las actividades propuestas en la asignatura "Procesos y contextos educativos" del Máster de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Valladolid.
En segundo lugar, me gustaría poder hablar sobre la experiencia que podré tener como profesor de música en un Instituto (aunque sea de prácticas).
Y por último, que este blog pueda servir como un escaparate sobre mi profesión, saxofonista. (Conciertos, conferencias, cursos...)

Un saludo, estamos en contacto!