Las normas de mi clase

En esta entrada, quiero mostrar cuales serían para mí las normas fundamentales que los alumnos deberían respetar para poder llevar a cabo una clase, y en particular, de música.

-Puntualidad para empezar la clase, ya que el tiempo es escaso, y con retrasos ya no se podría llevar un ritmo normal de clase.

-Interés por parte de los alumnos, en general por todas las asignaturas, ya que son beneficiosas para ellos, aunque a veces no lo parezca. Pero en especial para la clase de música, ya que por muchos es considerada una "maría" y eso puede producir la falta de interés que conllevaría a..

-Respetar al profesor y los contenidos.

-Mantener una actitud de interés y atención

-Mantener los instrumentos que se dan al alumnado en buen estado, para que posteriores generaciones puedan utilizarlos.

A grandes rasgos, estas serían las normas que necesitaría para poder llevar a cabo una sesión, creo que muchas de las demás "normas" de la clase, se las tiene que ganar el profesor con su manera de dar la clase. 

IN-CLUDED

Hoy voy a hablar sobre el proyecto IN-CLUDED llevado a cabo en la Comunidad de Madrid, más concretamente en Rivas en el colegio público Las Cigüeñas. 

IN-CLUDED está basado en las comunidades de aprendizaje, que es un proceso de transformación educativo, social y del entorno, que busca generar éxito académico y evitar el abandono escolar o que el alumnado quede por el camino.

A nivel general hay tres ideas que me parecen atractivas de este proyecto;

• Acerca a las familias al centro (superado el miedo inicial) los profesores consiguen respeto y un gran respaldo por parte de los padres ya que ven los beneficios de este proyecto.

• Cambia la forma de aprendizaje,utilizando más ña interacción entre iguales,lo que provoca que el aprendizaje sea más bonito.
• La formación continua del profesorado provoca que el proyecto no se desvirtúe y siga su éxito

Sobre todo en educación infantil encuentro grandes beneficios y es que este proyecto fomenta la solidaridad entre compañeros. NO se busca un éxito personal, se busca un éxito colectivo. Otros valores que sobresalen de IN-CLUDED son la cooperación, la ayuda entre los niños para resolver las tareas y la generosidad.

En la educación primaria me llama la atención la buena utilización de las tertulias (algo poco habitual debido al mal uso que hacen los medios de comunicación de ellas). Después de leer en casa un documento donde destacan las ideas que más les han llamado la atención, los niños llegan a clase y comienzan una tertulia-debate donde el profesor observa y dirige las ideas.

El éxito de este programa es evidente,los padres ya lo tiene en cuenta a la hora de buscar un centro para sus hijos. Una gran avance teniendo en cuenta la reciente implantación de este método (4 años) en Rivas.

Propuesta para la prueba escrita

Mi propuesta para la prueba escrita de la asignatura Procesos y contextos educativos del día 11 es;

LOS OBJETIVOS DE LA FP BÁSICA

1. Favorecer una inserción laboral cualificada y satisfactoria en un ámbito profesional.

2. Obtener las competencias básicas para la continuación de estudios en las diferentes enseñanzas.

3. Desarrollar y afianzar la madurez personal mediante hábitos de trabajo en equipo y la adaptación al contexto labora.

4. Acercar la formación a las características y demandas del sistema productivo.

Orientared; El autismo

En esta entrada quiero hablar sobre un documento encontrado en la página http://www.orientared.com. Este documento habla sobre el autismo. He elegido este tema ya que creo que existen demasiados "mitos" sobre esta discapacidad.

Para empezar quiero dejar una definición del autismo;

Es una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no-verbal y los intercambios sociales, generalmente evidente antes de los 3 años de edad, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.

El artículo cuenta la historia de un niño, Francisco que sufre esta discapacidad, aquí un resumen;

La sospecha por parte de sus padres vino cuando con tres años no hacia las mismas cosas que su hermana mayor con la misma edad; Apenas hablaba, solo repetía palabras que escuchaba mucho, juega solo y cualquier cambio minúsculo en su rutina provoca un gran enfado. Debido a esto deciden acudir a un especialista para que realice una evaluación a Francisco. Después de realizar varias pruebas, jugar con él etc. le detectan autismo. Para los padres es un doloroso diagnostico pero  los expertos animan a los padres, ya que debido a su diagnostico temprano y el comienzo inmediato de los servicios, Francisco podrá las mejores posibilidades de crecer y desarrollarse.

Lo importante para mí de esta historia, es el rápido diagnóstico que hacen los padres y lo que permite poner rápidamente en marcha las ayudas que su hijo reclama. Algo parecido debería ocurrir en el aula, si lo logramos podremos;

1. Mejorar las destrezas necesarias para la comunicación, conducta académica y social y aquellas destrezas para la vida diaria (Un profesional podría incrementar esta ayuda con un plan que pueda llevarse a cabo en el hogar también,
2. Interacción con compañeros sin discapacidades, ya que estos alumnos proporcionan modelos de destrezas apropiadas en el lenguaje, la interacción social y la conducta.

Gracias a esto estos niños con esta discapacidad podrán vivir, trabajar y desarrollarse felices integrados en la comunidad.

Participación en el Consejo Escolar

Para esta actividad nos hemos juntado los integrantes del grupo AZUL del “Consejo Escolar”, integrado por: Pablo Amo, Gema de Campo, Sergio Curto, Elena de la Fuente, Amaia González de Garibay, Mariola Calvo, Diana Boada, Víctor Cano y Fidel Carrera.

El objetivo de esta actividad es hacer propuestas para fomentar la participación en el Consejo Escolar de profesores, alumnos y padres.

Partiremos de la premisa de que el Centro pueda ofertar unas clases habilidad comunicativa para todos los integrantes del Consejo; (profesores, alumnos y padres) en aras de lograr un ambiente propicio de diálogo, comprensión, debate y trabajo en equipo.

A nivel general hemos pensado que economizando el tiempo del Consejo, haciéndolo más ameno, podría atraer más a las personas. Una de las más interesantes propuestas que han surgido en nuestro debate es la de seguir el modelo de las Iglesias Protestantes Americanas y hacer del Consejo Escolar una actividad más allá de lo académico, organizando después del Consejo alguna merienda, alguna actividad.

Para fomentar la participación de los alumnos, una interesante propuesta sería darles realmente VOZ y prestándoles realmente nuestro OÍDO. El objetivo es que se sientan involucrados y una parte imprescindible del Consejo.

En cuanto a los padres la mejor propuesta es la ya expuesta anteriormente y hacer del Consejo algo preciso y flexible en cuanto a tiempo, ya que es de lo que más escasean las familias. Nuestro objetivo será conseguir una selección de padres lo más variada posible, para que puedan representar a varios tipos determinados de familia. Es importante también que estos puestos vayan rotando, para evitar asentamientos en los puestos del Consejo y tener una visión más alta de los deseos y opiniones de las familias. Hemos propuesto que las elecciones al consejo sean cada dos años, y que el primero sea de aprendizaje.

Hablando ya de los profesores, creemos que sería conveniente que hubiera al menos uno de cada ciclo (de manera obligatoria) y que fueran preferentemente tutores. Sin embargo, sería interesante nombrar un representante de especialidad (educación física, educación artística, etcétera).

Por último, aunque en este caso sí por ello menos importante, para incentivar al representante del ayuntamiento hemos pensado en varias alternativas (como pedir a algún profesor que dé charlas sobre su materia), pero al ser un funcionario realmente nos hemos dado cuenta de que no motivamos a la persona física sino al propio Ayuntamiento, por lo que el representante tendrá que conformarse con la idea de la merienda y actividades del Consejo

Proyecto educativo y RRI

De entrada quiero decir que me hubiese gustado ver el Proyecto de mi colegio y primer instituto el Rafaela María, pero en la página web del centro no tienen estos documentos. Por tanto, voy a analizar el Proyecto educativo de mi segundo instituto (Centro Grial) de Valladolid. Quiero destacar que fui a este centro por proximidad a mi domicilio, no porque comparta las ideas de este centro.

Este Proyecto gira en torno a la religión, ya que era un centro de la Fundación Padre Marín Triana. La primera frase que aparece en el documento es una clara muestra de ello; "Nuestro Proyecto educativo propone un modelo de persona que busca configurarse con la imagen del Hombre perfecto, Jesucristo"

Algunos de los puntos que recoge el Proyecto Educativo son;

1. Dimensión cognitiva o del saber;

Desarrollo de las capacidades intelectuales y reflexivas del alumno orientadas a la adquisición personal de conocimientos y criterios que le capaciten para una competente y responsable actuación en el mundo.

2. Dimensión del saber hacer

Habilidades y destrezas que en los diferentes ámbitos debe adquirir el alumno, tanto en relación al dominio de su propio cuerpo como, por otro lado, al de los instrumentos y tecnologías. No se puede obviar tampoco el dominio de las habilidades sociales que le permitan desenvolverse adecuadamente en sus relaciones humanas.

3. Dimensión estética:

El desarrollo de esta dimensión se cultivará por un lado en la relación con la propia persona (hábitos de higiene, presentación, modales…),

4. Dimensión afectiva y volitiva;

La maduración de la personalidad incluye, junto a la adquisición y asimilación de contenidos intelectuales, el logro de un conocimiento cabal de la propia realidad personal, la autoaceptación y la decisión de luchar contra los defectos de carácter, el equilibrio emocional, la rectitud de intención en la toma de decisiones y el ejercicio responsable de la capacidad de elección.

La madurez es el fruto que genera el sano ejercicio de la libertad, que hace a las personas guías y dueñas de sí, abiertas establemente hacia el bien y abiertas asimismo a los otros y capaces, tanto de dar como de darse a sí mismas, de recibir y de actuar con responsabilidad ante sí, ante los demás, ante la sociedad y ante Dios.

5. Dimensión social;

La capacidad de integrarse sin renunciar a la propia escala de valores, la aceptación y respeto hacia las personas, así como la responsabilidad en el cuidado de los bienes comunes, incluso el patrimonio natural. Se atenderá igualmente al cultivo de un espíritu de colaboración y de trabajo compartido y al desarrollo de la responsabilidad social que capacita no sólo para cumplir los deberes cívicos y ejercitar los correspondientes derechos sino para servir al bien común.

6. Dimensión ética;

La formación moral se pretende alcanzar ofreciendo al alumno posibilidades de enriquecimiento interior, estimulándole a que por sí mismo descubra la diferencia entre el bien y el mal, lo justo y lo injusto, lo honesto y lo inicuo y adquiera por propia elección la fortaleza necesaria para buscar siempre el bien, eliminando la indecisión, la falsa tranquilidad del conformismo. Que comprenda y manifieste con su conducta que la libertad es un instrumento al servicio del bien humano.

7. Dimensión religiosa;

La formación intelectual, humana y moral no estaría completa sin la referencia vital a una concepción trascendente del hombre y de la realidad. Dicha concepción encierra una atención esencial al desarrollo de las virtudes teologales – fe, esperanza, caridad- y las otras virtudes cristianas, desde el despertar religioso, favoreciendo en todas las etapas experiencias de intimidad religiosa así como de pertenencia comunitaria eclesial.

A la educación de esta dimensión pertenece también la formación intelectual que enseña la visión cristiana de la cultura, de la sociedad, de la naturaleza, del hombre y de la historia para que descubra que nada humano le es ajeno.

En cuanto al RRI me ha llamado la atención lo claro que esta redactado. Mi primer pensamiento era el de un texto complejo, y al menos, en este caso no es así.
En este RRI describen los diferentes órganos que forman el Centro, y los deberes y derechos que tienen estos colectivos.
Hasta el artículo 78 no aparecen recogidas las sanciones. Me parece que estas normas, dentro de lo posible, son conciliadoras y no demasiado estrictas. En general el texto es conciliador y para nada amenazante.
Un aspecto que me ha llamado la atención es el de la reclamación de la evaluación. Es la primera vez que he leído, el procedimiento para poder reclamar así como los derechos que tienes, y por supuesto también las desventajas que puedes tener.

Educación y valores

Hoy escribo en el blog para dar mi definición sobre "educación" y los valores a partir de los cuales educar.

Desde mi punto de vista, educar es mostrar los diferentes caminos que puede seguir un alumno, dotándole de las herramientas, conocimientos y valores para lograr una elección idónea y autónoma.

Para mí probablemente los valores más importantes a partir de los cuales educar serían;

1. Responsabilidad

2. Respeto

3. Compañerismo

4, Libertad

Estos valores serían la base, a partir de los cuales fomentar otro tipo de valores que considero menos importantes.

Esta actividad surge a partir de la formación de un consejo escolar virtual, a partir del cual teníamos que arrancar desde cero el un instituto. En mí caso, dentro del "IES Ágora" hemos definido educación como;

"Pretendemos dar una educación en valores para formar ciudadanos felices, competentes en el mundo social y laboral"